Зачем нужно принципиально новое образование?

Вот и наступил Новый, 2011 год и чувство тревоги стало ещё более рельефным. По всему миру неуклонно увеличивается количество природных катастроф и социальных конфликтов. Время «ч» неумолимо приближается. Это время начала массового перевода сознания людей на новый уровень разумности своего поведения. Сама природа заставляет людей задуматься над тем, что им необходимо для решения всё большего количества всё более и боле сложных проблем.

Вот и закончилось время, когда нас всех «учили понемногу, чему-нибудь и как-нибудь». Настало время, когда надо учиться именно тому, что жизненно необходимо. 

А что человеку необходимо?
Это зависит от того, в какой фазе своей жизни он находится: выживания, роста, процветания или развития. Очевидно, что для успешного завершения каждой фазы ему необходим свой набор универсальных знаний.

Что должен включать в себя каждый из этих наборов?
Только те знания, которые позволяют человеку заранее предвидеть, какие его ждут проблемы в ближайшее время и как их решать. Все остальные знания и умения можно считать несвоевременными. Нет смысла обучать человека процветанию и развитию, пока он не обучен выживанию и недостаточно вырос.
Остаётся выяснить какие именно знания необходимо включить в каждый набор.
Это перечни ожидаемых проблем и процедурные механизмы их оперативного решения. А вот уже для составления этих перечней проблем и механизмов их решения нужна принципиально новая система универсальных знаний, нацеленная на практический результат.

Что представляет собой новая система знаний «Результат»?
Она составлена из фракталов знаний, которые необходимы для решения конкретных, заранее известных проблем.
Каждый фрактал знаний – это набор логически взаимосвязанных понятий, отражающих одно из состояний человека или общества как фрактальной системы в каждой фазе их жизни. Фрактальные знания позволяют заранее предвидеть, какие именно понятия будут доминировать на очередном этапе жизни человека.
Для примера возьмём фрактал базовых чувств: вера, надежда, любовь, радость.
Эти чувства соответствуют фракталу знаний: элементарных, частичных, фрагментарных, системных.
Эти фракталы чувств и знаний соответствуют фракталу ключевых целей жизни человека как фрактальной системы: выжить, вырасти, процвести и развиться.
Следовательно, в фазе выживания будут доминировать элементарные знания и чувство веры.
В фазе роста доминируют частичные знания и чувство надежды.
В фазе процветания доминируют фрагментарные знания и чувство любви.
Тогда в фазе развития будут доминировать системные знания и чувство радости.

А что представляет собой новая система образования?
Она составлена из предельно простых графических образов, которые раскрывают человеку глубинный смысл ключевых понятий: система, фрактал, фрактальная система, цель её жизни, цель её существования, нация, национальная идея, логика, идеология, праведный путь развития, проведение, лидер, социум, коммуна, честь, совесть, справедливость  и многие другие. В новой системе образования все образы ключевых понятий органично соединены в целесообразные мыслительные конструкции. А для их практического использования разработаны очень простые, но очень эффективные мыслительные приёмы и процедурные механизмы оперативного решения конкретных проблем.
Главными принципами новой системы образования являются целесообразность и предельная простота использования специальных универсальных знаний необходимых  для успешного продвижения человека на очередной шаг в своём личном развитии. 
Новое образование не противоречит старому, оно его органично дополняет и позволяет современному человеку, с приличным средним образованием, всего за несколько дней научиться решать свои проблемы по мере их возникновения, что называется, здесь и сейчас.

Социальный инжиниринг будущего

21

Скорость мысли Бога

Алгоритм обработки информации (анализа и синтеза) работает на увеличение скорости мысли. Да, скорость мышления можно увеличивать с помощью интеллектуальных инструментов.

Квантовый капитализм и квантовое мышление

Уровень развития, как и доминанта ценностей человека определяет общественно-историческую формацию, и наоборот.